伴隨著開學季的到來，人們把眼光聚焦到了校園中，又一輪關于教育的探討熱烈展開。在今年的討論中，學校美育無疑是最重要的議題之一。1月3日，教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），進一步加強學校美育工作，強化學校美育的育人功能。包括實施美育教學改革深化行動、教師美育素養提升行動、藝術實踐活動普及行動等，推動形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系。
關于美育教育，很多人會有這樣的誤解：美育等于藝術教育。事實上，藝術教育是美育的重要途徑，但不能止于藝術教育。從根本上說，審美教育，是指向人的完整的教育。學校還需構建生活美學課程、生命美學課程以及學科和環境隱性課程相結合的大美育課程體系。
美育教育應該是一種美感教育，是讓人擁有通過感官、直覺去感知外在美好事物的能力。美感教育不是藝術與技術的學習，而是希望讓人們開始關注生活中的每一件事情，進而愿意發現美、探索美、體驗美、思考美、運用美的歷程。
嘉興南湖國際實驗學校、南京市六合勵志學校開展服飾與禮儀課程上，學生明白了“不學禮,無以立”,儀態是表現個人涵養的一面鏡子,外在的禮儀是內心深處尊重的表達。
在校園之中，就有這樣一件小事，很容易被教育者忽略，卻是校園美育教育最重要的載體之一，那就是校服。校服作為學生每日穿著的服飾，具有其他服裝所不具備的教育承載意義。作為構成學校文化的一部分，校服從一定意義上表征著一所學校的培養目標與辦學理念，彰顯了學校的精神風貌，是體現學校文化和學校整體形象的重要載體，更是“穿在學生身上的語言”。學校對于校服的實施與管理則潛移默化地影響著學生行為、情感、價值觀，對學生的成長產生深遠影響。
上海市甘泉外國語中學開展服育課程上，學生以70周年校慶為主題，用校服裁損布料制作藝術品，美的啟蒙，也如同一顆顆小小的種子，播種在了孩子的心中。
在傳統認知中，校服是一種管理工具，它更多承載的是統一性、規范性與約束性。這帶來的直接后果就是忽視了對學生的審美教育。校服它從來都不是簡單的服裝，它具有其他服裝所不具備的教育承載意義——校服不僅是學校統一的服裝識別符號，更是學校禮儀教育的重要組成部分，是德育和美育教育“貼身載體”。
近年來，隨著人們生活水平和審美意識的提高，大眾對丑校服的吐槽聲量逐漸變大，對美的追求也愈發迫切。許多學校開始采用當下流行的制式校服和專業運動服替代已不符合實際需求的面口袋式校服。學校對于校服的管理潛移默化地影響著學生行為、情感、價值觀，對學生的成長產生深遠影響。在部分地區，還出現了結合了中國傳統服飾文化和現代制式服裝相結合的校服，也體現了中國傳統文化的一種傳承。
一件美觀、得體、有質感的校服，可以通過物化具體形態的視覺影響來提升學生的審美意識，將對美的追求潛移默化地傳遞給學生，從如同校服這樣的“小事”著手，逐漸地將校園變美，讓學生在一個美好的環境中長大。
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